Fortbildning: Studielitteratur/häften SB

Studielitteratur/häften

fritext: artnr:

Tillbaka till listan

Bedömning för att forma undervisning och lärande

Artnr:
6151

Kategori: Häfte

Pris: 90 kr inkl moms

Författare: Helena Moreau & Steve Wretman

Beskrivning: IUP, skriftliga omdömen, formativ bedömning och bedömningsmatriser:
Kravet är idag stort på att lärare ska bedöma sina elevers lärande på ett tydligare sätt.

Relaterade produkter

IUP och utvecklingssamtal i praktiken (Häfte)

Föräldrainfo: Om mål, utvecklingssamtal och IUP i grundskolan, pkt om 10 ex (Häfte)

Nya förordningar ställer nya krav. Tydliga anvisningar om hur allt det nya ska genomföras har uteblivit och lärare känner sig osäkra.

Detta häfte vill visa hur formativ bedömning, bedömningsmatriser, IUP och skriftliga omdömen hänger samman. Det innehåller texter som belyser både teori och praktik. Frågan hur man kan göra för att förankra de nya förordningarna i den faktiska verkligheten belyses genom skolor och kommuner som berättar om hur de burit sig åt.

Häftet visar inte på enkla och snabba lösningar. Istället beskrivs hur ett långsiktigt utvecklingsarbete kan bedrivas och vilka resultat detta leder till, bland annat i form av lärares vidgade kompetens.

HÄFTETS FÖRORD:
För att utveckla elevernas lärande måste fokus i undervisningen ligga på vad elever lär - inte vad de gör. Av tradition är skolan en görandemiljö. Det måste vara tydligt vad eleven ska lära genom det han eller hon gör. Eleven och föräldrarna måste se hur detta leder till ett kunnande. Skolan behöver organiseras på ett sådant sätt att möjligheterna för elevernas lärande ökar.
Det första som vi behöver precisera är vad eleverna ska lära. Nu är inte detta något vi som skolledare, lärare och än mindre eleven själv kan bestämma. Det är formulerat i våra styrdokument som tyvärr inte är tillräckligt tydliga för att alla inom skolan ska uppfatta dem på samma sätt. Lärare behöver därför gemensamt tolka vad läroplan och kursplaner innebär. Planeringen av den konkreta undervisningen måste riktas mot läroplanens och kursplanernas kvalitativa mål.
Bedömningen av elevens arbeten måste börja redan under det första skolåret. Bedömning handlar inte endast om att sätta betyg utan även om att beskriva och sätta ord på vad eleverna har lärt och vad de behöver utveckla vidare. Innebörden av lärares uppdrag att föra utvecklingssamtal och skapa IUP med skriftliga omdömen är att konkret beskriva var eleven befinner sig i förhållande till uppsatta mål och beskriva vad som måste göras för att eleven ska utvecklas vidare. Skolverkets Allmänna råd om IUP föreskriver att en IUP först och främst ska beskriva vad som ska göras inom undervisningen för att eleven ska utvecklas vidare. Först därefter kan man gemensamt formulera vilka överenskommelser som gjorts om vad elev och föräldrar kan göra.
Det uppdrag vi som lärare har är inte enkelt men utmanande! Uppdraget har vidgats men den nödvändiga fortbildningen om bedömningsfrågor har i stort sett uteblivit. Detta är ett stort svek mot lärarkåren.
I detta häfte fokuserar vi karaktären på skolans mål samt hur man kan utveckla elevernas lärande via den formativa bedömningen. Den syftar inte till att sätta betyg på eleverna, utan eftersträvar att forma deras fortsatta lärande. En grundlig bedömning av elevernas arbete genererar information om deras styrkor och svagheter. Därigenom blir det synligt vad undervisningen måste inriktas mot för att eleverna ska få optimala möjligheter för sitt lärande. Formativ bedömning bidrar därmed också till lärarens eget lärande. Ett av flera verktyg i detta arbete är bedömningsmatriser.

Tillbaka till listan